Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №30 «Зоренька» 
План работы по самообразованию 
на 2021-2022 учебный год

Тема: «Создание инклюзивной практики в ДОУ как актуальный аспект поддержки  семей, имеющих детей с ОВЗ (нарушение слуха)».

Воспитатель; Ефремова С.Н.

2021-2022 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, семья, воспитывающая ребенка-инвалида, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач.
Семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов, так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посещает дошкольное учреждение, школу, различные центры и другие образовательные учреждения.
Семья, имеющая ребенка с особыми нуждами - это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Также, появление в семье ребенка-инвалида может вызвать стремление родителей к изоляции от общества.
Родители затрудняются определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализовываться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и абилитационный процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и абилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.
Поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети-инвалиды, необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения.
Для специалистов и педагогов установление отношений сотрудничества с родителями, взаимодействие с семьей предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности, дает ощущение востребованности собственной деятельности, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, выбора методического подхода, повышает эффективность и результативность деятельности.
Для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию своих возможностей и компенсаторных возможностей ребенка, активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом.
В программу включены мероприятия, направленные на поддержку семей, воспитывающих детей-инвалидов, на развитие системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и их родителей в условиях школы-интерната, на активное использование в деятельности специалистов новых форм работы по взаимодействию с семьей и сотрудничеству с родителями.

ЦЕЛЬ : обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с семьей, формирования компетентности родителей в вопросах развития, обучения и воспитания детей с нарушенным слухом.
ЗАДАЧИ:
•	Оказание коррекционно-педагогической и психологической поддержки  семьям в вопросах воспитания, обучения и развития детей.
•	Формирование взаимного доверия в системе отношений между учреждением и семьёй.
•	Повышение правовой компетентности родителей.
•	Коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей с отклонениями в развитии.
•	Гармонизация межличностных отношений между диадой «мать с больным ребёнком» и членами семьи, членами семьи и другими   (посторонними)  людьми.
•	Организация совместной деятельности учреждения и родителей по укреплению здоровья детей.
•	Повышение своего профессионального уровня через обучение на курсах, семинарах, вебинарах;
•	

Ожидаемые результаты :
1.	Осознание роли семьи и её влияния на формирование личности неслышащего ребенка .
2.	Создание условий для обеспечения психологической безопасности семьи, воспитывающей ребенка с особыми потребностями.
3.	Повышение уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей с нарушениями слуха, реальных возможностях и механизмах их адаптации в обществе.
4.	Овладение навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.
5.	Формирование эмоционального принятия индивидуальности ребенка с нарушенным слухом и изменения уровня родительских притязаний(установок).

План самообразования на 2021-2022 учебный год

Информационно-подготовительный этап (вводно-ознакомительный)	
№	Форма	Содержание деятельности	Срок (период)	Предполагаемый результат	
1.	Изучение литературы по теме	Изучение научно- методической и учебно- методической литературы, нормативно-правовой документации.	Август- октябрь	Владение нормативно- правовой базой, касающейся детей с ОВЗ; создание библиографической картотеки по теме.	
2.	Знакомство с опытом других педагогов	Изучение опыта педагогов  в образовательных организациях по материалам, размещенным на официальных сайтах, публикациям в периодических печатных и электронных педагогических изданиях	В
течении года	Создание базы конспектов занятий, развивающих игр и упражнений, и т.д. на основе опыта коллег.
Апробация их опыта на практике.	
3	Курсы
повышения
квалификации
(дистанционно)	Повышение профессионального уровня в области инклюзивного образования.	Август - сентябрь	Получение удостоверения о прохождении КПК по программе  "Инклюзивное образование и социализация детей с ОВЗ в дошкольных образовательных организациях"»	
Практический этап	
№	Форма	Содержание деятельности	Срок (период)	Предполагаемый результат	
1.	Составление игр и
упражнений	Создание картотеки игр и упражнений, используемых как на групповых, так и индивидуальных занятиях
с детьми.	Август- Сентябрь	Картотеки игр и упражнений	
2.	Разработка памяток и рекомендаций	Разработка и создание памяток и рекомендаций для родителей	Сентябрь	Памятки и рекомендации	
3.	Подготовить консультации по темам	Составление и оформление консультаций на темы:
1. «Семья и ее роль в развитии и воспитании ребенка с нарушениями слуха».
2. «Особенности семейного воспитания детей с нарушениями слуха и пути их преодоления»
3. «Методы педагогического воздействия на ребенка в семье»
4. «Формирование познавательной активности у неслышащих детей»
5. «Развитие коммуникативной сферы у неслышащих детей»
6. «Формирование психических процессов у детей с нарушениями слуха»
7. «Неслышащий ребенок. Как с ним общаться?»
8. «Формирование учебной мотивации у детей с нарушениями слуха»
	Октябрь, апрель	Консультации на стенде, онлайн	
4	Мастер-классы для родителей	«Коррекционная ритмика дома»
 «Волшебные краски»- нетрадиционные методы ИЗО.
«Мягкие ладошки»- работа с соленым тестом.
«Наши руки не для скуки»- пальчиковая гимнастика
 «Мои пальчики расскажут»- игры с манкой.
	В течении года	Обретение знаний у родителей и воплощение на практике дома с ребёнком	
5.  5.	Создание методических пособий, атрибутов	Изготовление методический пособий, игр, которые можно полноценно использовать для групповых и индивидуальных занятий с детьми с ОВЗ.	В
первую половину учебного года	Готовый дидактический материал	
6.	Участие в работе
методических объединений	Подготовка материала для выступления на различных семинарах и конференциях, а так же, участие в качестве слушателя.	В
течении
учебного
года	Обогащение знаний по теме	
7.	Повышение квалификации	Прохождение курсов повышения
квалификации, вебинары, семинары по теме.	В
течении
учебного
года	Обретение знаний о новых методах, приемах работы с детьми	

Итоговый этап (отчет)	
№	Форма	Содержание деятельности	Срок (период)	Предполагаемый результат	
1.	Создание и ведение раздела «Работа с детьми ОВЗ» на сайт	Оказание методической и консультативной помощи родителям	В
течении года	Методические пособия, игры, консультации	
2.	Трансляция обобщенного опыта работы в форме презентации	Представление педагогического опыта и наработок коллегам в ДОУ.	Март- май	Презентация	

Литература:
1.	И.С. Макарьев «Краткий словарь системы понятий инклюзивного образования», СПб.: СПб ГБ ПОУ «Охтинский колледж», 2015. - 84 с.
2.	«Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников
с тяжелыми нарушениями речи» под редакцией профессора Л. В. Лопатиной, СПб., 2014. — 386 с.
3.	Н. В. Нищева «Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет», СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. - 199 с.
4.	Попова, Е.В. Педагогика и психология инклюзивного образования [Текст]: учебно- практическое пособие / Е.В. Попова. - Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2016. - 149 с.
5.	Инклюзивное образование: перспективы развития в России [Электронный ресурс] // Перспектива: региональная общественная организация инвалидов. - URL: http://www.perspektiva-inva.ru/index.php (дата обращения: 18.10.2012).
6.	Конвенция о правах ребенка: одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 нояб. 1989 г.; вступила в силу для СССР 15 сент. 1990 г.
7.	Семаго М.М., Семаго Н.Я. Типология отклоняющегося развития: модель анализа и ее использование в практической деятельности. М.: Генезис, 2011. 400 с.
8.	Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы: постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497.
9.	О.В. Груздева Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и дошкольного возраста: практикум / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева.
-	Красноярск, 2016. - 278 с.
10.	Методические рекомендации для педагогических работников образовательных учреждений по организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в условиях инклюзивного образования/авт.сост.М.М.Панасенкова.- Ставрополь: СКИРОПКиПРО,2012.- 46с.
11.	Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития / Пособие для педагогов-психологов. – Москва «Владос», 2008.
12.	Маллер А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам – Дефектология № 1, 1996.
13.	Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы № 2, 1997.
14.	Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы – С-Пб, «Речь», 2005.
15.	Русакович И.К. Жестовый язык в семейном воспитании неслышащих детей / И.К. Русакович // Современная семья и проблемы семейного воспитания: материалы Междунар. научно-практ. конф., г. Могилев.
16.	Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. - М.: Просвещение, 2008.
17.	Развитие речи детей с нарушением слуха в семье: метод. рекомендации для родителей / Мин-во нар. образования Латвийской ССР; под ред.Э.И. Леонгарда. - Рига: Звайгэнэ, 1988.
18.	Интернет-ресурсы:
-	http: //www.maam.ru/detskij sad/konsultacij a-dlj a-pedagogov-inklyuzivnoe-obrazovanie-v- uslovijah-realizaci-fgos-do.html
-	https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/06/inklyuzivnoe-obrazovanie-v-dou
-	https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2015/01/20/osobennosti- korrektsionnoy-raboty-i-inklyuzivnogo
-	https://infourok.ru/seminar-inklyuzivnoe-obrazovanie-v-usloviyah-realizacii-fgos-do- 1052419.html